Dictée CM2 : un texte bilan de fin de CM2 avant l'entrée en sixième (période 5)

Une dictée bilan avant la sixième

Cette dictée de fin de CM2 te permet de faire le point avant l’entrée au collège. Elle raconte un moment que beaucoup d’élèves connaissent : le rangement de la classe, les souvenirs, les amis que l’on retrouvera et les nouveautés qui arrivent. Le texte est joyeux, mais il demande aussi beaucoup d’attention, car plusieurs règles importantes se croisent dans les mêmes phrases.

Tu dois notamment vérifier les accords dans les groupes de mots, repérer les participes passés et choisir les bons homophones. Ce sont des réflexes très utiles en sixième : les phrases deviennent parfois plus longues et les erreurs se cachent souvent dans de petits mots comme ces, ses, ou et où.

Ne cherche pas seulement à apprendre le texte par cœur. Le but est de comprendre pourquoi chaque mot s’écrit ainsi. Si tu sais expliquer une terminaison ou le choix d’un homophone, tu pourras réutiliser la règle dans une autre dictée, dans une rédaction ou dans un exercice de grammaire.

Tout ce que ce texte révise

La première notion importante est la chaîne d’accords dans le groupe nominal. Dans un groupe nominal, le déterminant, le nom et l’adjectif doivent bien aller ensemble. Quand le nom est au pluriel, les mots qui l’accompagnent sont souvent au pluriel eux aussi. Par exemple, dans les belles affiches, le déterminant les, le nom affiches et l’adjectif belles sont tous au féminin pluriel.

Le texte révise aussi l’accord du participe passé avec avoir. Cette règle demande de regarder attentivement la place du complément d’objet direct, appelé COD. Avec l’auxiliaire avoir, le participe passé s’accorde avec le COD seulement lorsque ce COD est placé avant le verbe. Il ne suffit donc pas de repérer le verbe : il faut se demander de quoi ou de qui l’on parle.

Enfin, tu travailles les homophones grammaticaux. Ce sont des mots qui se prononcent de la même façon, mais qui ne s’écrivent pas pareil et n’ont pas le même rôle. Ces sert à montrer, tandis que ses indique que quelque chose appartient à quelqu’un. C’est peut être remplacé par cela est, alors que s’est accompagne un verbe au passé composé. Pour finir, où parle d’un lieu ou d’un moment, et ou propose un choix.

Pour te préparer, relis les passages où apparaissent ces règles, sans recopier toute la dictée. Tu peux faire trois petites listes : les groupes nominaux au pluriel, les participes passés avec avoir et les homophones. Lis chaque exemple à voix haute, puis cache-le et essaie de l’écrire. Ensuite, vérifie surtout les lettres finales : ce sont elles qui montrent souvent l’accord.

Les pièges à ne plus rater en sixième

Les accords dans les groupes nominaux

Règle : dans un groupe nominal, le déterminant, le nom et l’adjectif s’accordent en genre et en nombre. Dans les belles affiches, tu entends peut-être peu les marques du pluriel, mais tu dois écrire les, belles et affiches au féminin pluriel. Même vigilance pour des chemins intéressants : les deux mots importants se terminent par s.

Le participe passé après « avoir »

Règle : avec avoir, le participe passé s’accorde avec le COD si ce COD est placé avant le verbe. Dans les affiches que la classe a préparées, le mot que reprend les affiches, placé avant a préparées : tu écris donc préparées avec e et s. Pose-toi la question : « La classe a préparé quoi ? » La réponse est les affiches.

« Ces » ou « ses » ?

Règle : ces désigne ce que l’on montre, tandis que ses indique une possession. Dans ces souvenirs, Lila montre les souvenirs dont elle parle : il faut donc ces. Dans ses cahiers, les cahiers appartiennent à Lila : il faut ses. Tu peux essayer de remplacer ces par ces-là ; si cela fonctionne, ton choix est souvent juste.

« C’est », « s’est », « ou » et « où »

Règle : c’est signifie cela est, s’est fait partie d’un verbe pronominal, ou marque un choix et où indique un lieu. Dans C’est un moment joyeux, tu peux dire cela est un moment joyeux. En revanche, dans elle s’est posé quelques questions, s’est accompagne le verbe poser. Le mot où est nécessaire dans la question sur les salles, car on cherche un lieu ; ou relie les amis retrouvés et les nouveaux camarades.

Ta méthode de dernière ligne droite

Avant la dictée, travaille peu à peu plutôt que de tout relire très vite. Commence par repérer les mots qui te semblent difficiles : lumineux, précieuses, changements, intéressants ou célébrées. Observe leur orthographe, découpe-les en syllabes et recopie seulement ceux qui te posent problème. Tu peux aussi demander à un adulte de te dicter quelques groupes de mots, puis quelques phrases.

Pendant la dictée, écoute d’abord la phrase entière. Cherche son sens : qui fait l’action ? De quoi parle-t-on ? Quand l’enseignant répète la phrase, écris sans te précipiter. Si tu hésites sur une terminaison, laisse-toi une petite place et continue : tu reviendras dessus pendant la relecture. N’oublie pas les majuscules aux débuts de phrases, les apostrophes dans qu’elle ou qu’ils, ainsi que les virgules qui séparent les idées.

À la fin, relis dans un ordre précis. Première lecture : vérifie que tu n’as oublié aucun mot. Deuxième lecture : entoure mentalement les groupes au pluriel et contrôle leurs accords. Troisième lecture : cherche les verbes avec avoir et demande-toi si un COD est placé avant. Dernière lecture : repère chaque ces, ses, c’est, s’est, ou et où. Cette relecture ciblée est plus efficace qu’une relecture trop rapide où tu regardes tous les mots sans savoir quoi vérifier.

Une erreur ne veut pas dire que tu ne connais pas la règle. Elle montre simplement le réflexe à entraîner. Quand tu corriges ta dictée, écris la règle près du mot corrigé : par exemple, « pluriel dans le groupe nominal » ou « COD avant le verbe ». Ainsi, tu prépares déjà les dictées de sixième.

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