Dictée CM2 : la rentrée (période 1)

Pourquoi commencer l'année par cette dictée

La première dictée de l'année peut impressionner, surtout après les vacances. Pourtant, celle-ci est faite pour te remettre doucement au travail. Son thème est familier : l'école, les cartables, les camarades et la rentrée. Tu peux donc te concentrer sur l'orthographe sans avoir à comprendre des mots compliqués ou une histoire difficile.

Cette dictée permet aussi à ton professeur de voir ce que tu sais déjà faire en début de CM2. Il ne s'agit pas d'être parfait dès septembre. L'important est d'écouter, de réfléchir aux mots et de prendre de bonnes habitudes de relecture. Si tu fais une erreur, elle t'indique simplement la règle à revoir.

Le texte mélange des mots du quotidien et quelques difficultés très utiles pour toute l'année : des petits mots qui se prononcent pareil, des verbes au présent et des groupes nominaux à mettre correctement au pluriel. Ce sont des notions que tu retrouveras dans beaucoup de dictées, mais aussi dans tes rédactions.

Les notions qui reviendront toute l'année

La première notion importante est celle des homophones grammaticaux. Ce sont des mots qui se prononcent de la même façon, mais qui ne s'écrivent pas pareil parce qu'ils n'ont pas le même rôle. Dans cette dictée, tu dois notamment faire attention à a et à, ainsi qu'à sont et son.

A est une forme du verbe avoir : il accompagne souvent un sujet, comme dans « il a ». Pour vérifier son orthographe, essaie de le remplacer par « avait ». Si la phrase garde son sens, écris a. À l'inverse, à est un petit mot qui indique souvent un lieu, une direction ou un moment. Dans le texte, il sert à situer l'arrivée des élèves.

Sont est une forme du verbe être. Tu peux le remplacer par « étaient » : si cela fonctionne, c'est bien sont avec un t. Son, lui, est un déterminant : il est placé devant un nom et montre à qui appartient quelque chose, comme dans « son cahier ». Même si ces deux mots se disent pareil, leur test n'est donc pas le même.

La deuxième notion est la chaîne d'accords dans le groupe nominal. Un groupe nominal est souvent composé d'un déterminant et d'un nom ; il peut aussi contenir un adjectif. Quand le nom est au pluriel, les mots qui l'accompagnent doivent généralement être au pluriel eux aussi. Dans cette dictée, plusieurs groupes parlent de plusieurs enfants ou de plusieurs objets : les marques du pluriel sont donc très importantes.

Par exemple, dans un groupe comme « leurs cartables neufs », le déterminant, le nom et l'adjectif portent chacun une marque qui convient au pluriel. Regarde le nom en premier : c'est lui qui t'aide à décider si les autres mots doivent s'accorder. Tu peux revoir d'autres règles d'écriture dans la rubrique français, mais commence surtout par repérer les groupes de mots qui vont ensemble.

Ta méthode de préparation en trois temps

Avant la dictée : repère et entraîne-toi

Lis le texte une première fois pour comprendre la scène. Puis relève les mots qui demandent de l'attention : les noms d'école, les verbes et les petits mots comme « à » ou « sont ». Tu peux les recopier sur une feuille en les classant : d'un côté les verbes, de l'autre les noms au pluriel, puis les homophones. Écrire un mot plusieurs fois ne suffit pas toujours : explique-toi pourquoi il s'écrit ainsi.

Entraîne-toi aussi à faire les tests. Pour a, essaie « avait ». Pour sont, essaie « étaient ». Enfin, entoure dans le texte les déterminants, les noms et les adjectifs qui forment un même groupe. Cette préparation te rendra plus rapide le jour de la dictée.

Pendant la dictée : écoute la phrase entière

Ne te précipite pas dès que tu entends un mot. Écoute d'abord toute la phrase pour comprendre qui fait l'action et de quoi on parle. Quand tu écris un verbe, demande-toi quel est son sujet. Quand tu écris un nom, écoute s'il y en a un ou plusieurs. Les mots placés autour de lui peuvent te donner des indices.

Si tu hésites, laisse un petit espace et continue à écouter. Tu reviendras sur ce mot à la relecture. Il vaut mieux écrire toute la phrase proprement que rester bloqué trop longtemps sur une seule difficulté.

Après la dictée : relis avec des missions précises

Ne relis pas seulement pour voir si « cela a l'air juste ». Fais plusieurs passages courts. D'abord, cherche les verbes et vérifie leur terminaison. Ensuite, repère tous les pluriels : élèves, affaires, camarades, cartables. Enfin, cherche les homophones : regarde chaque a, chaque à et chaque sont. Cette relecture ciblée est particulièrement efficace pour ce texte de rentrée.

Les mots qui piègent dans ce texte

« à l'école »

La règle est simple : écris à avec un accent lorsqu'il s'agit d'un petit mot que tu ne peux pas remplacer par « avait ». Dans l'expression « à l'école », le mot indique le lieu où les élèves arrivent ; « avait l'école » ne convient pas.

« les élèves sont arrivés »

Écris sont avec on et t quand tu peux le remplacer par « étaient ». Dans « les élèves sont arrivés », tu peux dire « les élèves étaient arrivés », donc il s'agit bien du verbe être.

« leurs cartables neufs »

Dans un groupe nominal pluriel, le déterminant, le nom et l'adjectif s'accordent avec le nom : dans « leurs cartables neufs », « cartables » et « neufs » prennent un s car il y a plusieurs cartables.

« leurs affaires » et « leurs camarades »

Quand le texte parle de plusieurs affaires ou de plusieurs camarades, le nom prend généralement un s : relis les déterminants « leurs » pour penser à vérifier ces pluriels. Attention, le mot « leurs » ne porte pas de s ajouté à la fin : il s'écrit toujours ainsi dans cette phrase.

FAQ