Les objets techniques au CM2 : à quel besoin répondent-ils, comment fonctionnent-ils, comment ont-ils évolué ? Les fiches font le lien entre observation, schéma et vocabulaire technique.
Besoins et objets techniques en CM2 : leçon, exercices et évaluation
Nova te rappelle qu’un objet technique est fabriqué ou transformé par les humains pour répondre à un besoin. Un même besoin peut être satisfait par plusieurs objets, et un même objet peut parfois répondre à plusieurs besoins.
Période P3Concevoir une maquette en CM2 : démarche technologique, leçon et exercices
Nova te rappelle qu'une maquette est une représentation simplifiée qui permet de tester une idée avant de fabriquer un objet.
Période P2Fonctions techniques, solutions technologiques et représentation des objets en CM2 : leçon, exercices et évaluation
Nova te rappelle qu’un objet technique est fabriqué par des humains pour répondre à un besoin. Repère d’abord le besoin, puis les fonctions techniques et enfin les solutions choisies pour les assurer.
Période P4Programmer un objet technique en CM2 : leçon, exercices et évaluation
Nova te donne le plan : un capteur reçoit un signal, le programme traite l’information, puis un actionneur réalise une action.
Les fiches de ce domaine à imprimer (PDF gratuits)
- Besoins et objets techniques en CM2 : leçon, exercices et évaluation (PDF avec corrigé)
- Concevoir une maquette en CM2 : démarche technologique, leçon et exercices (PDF avec corrigé)
- Fonctions techniques, solutions technologiques et représentation des objets en CM2 : leçon, exercices et évaluation (PDF avec corrigé)
- Programmer un objet technique en CM2 : leçon, exercices et évaluation (PDF avec corrigé)
Dans la même matière
Matière, mouvement, énergie, informationLe vivantLa Terre et l'environnement
Les objets techniques au programme du CM2
La technologie du cycle 3 apprend à regarder les objets comme des réponses à des besoins : identifier le besoin auquel répond un objet et retracer son évolution (du lavoir au lave-linge), distinguer fonctions techniques et solutions technologiques, lire et produire des représentations d’un objet, conduire une démarche technologique complète, concevoir, maquetter, tester, améliorer, et découvrir la programmation d’un objet technique à travers la chaîne d’information et les capteurs.
C’est le domaine où « démonter pour comprendre » est une vertu : un vieux stylo à bille, une lampe de poche, un moulin à café hors d’usage sont d’excellents sujets d’étude. À la maison, les questions du programme s’appliquent à tout : à quel besoin répond cet objet ? comment faisait-on avant ? quelles pièces assurent quelle fonction ? Côté programmation, les environnements par blocs découverts en classe se prolongent très bien en autonomie, et la logique « si… alors… » rejoint les programmes de calcul travaillés en algèbre.
Faut-il un robot ou un kit pour travailler la programmation ?
Non : le programme vise la compréhension de la chaîne d’information, capteur, traitement, action, et la logique d’instructions, qui se travaillent aussi sur papier (coder un déplacement sur quadrillage) ou avec des environnements gratuits par blocs. Le matériel n’est qu’un support.
Qu’est-ce qu’une « fonction technique » exactement ?
Ce que doit assurer une partie de l’objet pour que l’ensemble réponde au besoin : sur un vélo, freiner, diriger, transmettre le mouvement. Chaque fonction admet plusieurs solutions technologiques (frein à patins ou à disque), distinguer les deux est l’attendu clé du domaine.