Au CM2, on apprend à rédiger des textes organisés : récit, description, dialogue, texte documentaire. Les fiches donnent une méthode pas à pas, des amorces et des critères de réussite pour écrire, relire et améliorer sa production.
Brouillon, révision et amélioration de son texte en CM2 : leçon, exercices et évaluation
Nova te rappelle qu'un brouillon sert à chercher, organiser et essayer des idées avant d'écrire la version finale.
Période P4Comparer des documents et exprimer son point de vue en CM2
Nova te donne une mission pour l'entrée en 6e : repère ce que deux documents ont en commun et ce qui les différencie.
Période P1Copie et geste d'écriture, écrire à la main de manière fluide et efficace en CM2 : leçon, exercices et évaluation
Nova te rappelle qu’une bonne copie respecte exactement les mots, les lettres, la ponctuation et les retours à la ligne du modèle.
Période P1Écrire pour apprendre, reformuler une leçon, appliquer une règle en CM2 : leçon, exercices et évaluation
Nova te rappelle qu’écrire une leçon avec tes propres mots t’aide à mieux la comprendre et à la mémoriser. Garde les idées essentielles, les mots importants, une règle et un exemple précis.
Période P3Écrire un dialogue en CM2 : leçon, exercices et évaluation
Nova te le rappelle : dans un dialogue, les personnages parlent chacun leur tour et leurs paroles sont faciles à reconnaître.
Période P2Écrire une description en CM2 : leçon, exercices et évaluation
Nova te le rappelle : une description permet au lecteur de voir un lieu, un personnage ou un objet dans sa tête.
Période P3Imaginer la suite d’un récit en CM2 : dialogue et description
Nova te rappelle qu’une bonne suite continue l’histoire sans changer brusquement les personnages, le lieu ou le problème.
Période P4La cohérence textuelle en CM2 : leçon, exercices et évaluation
Nova te le rappelle : un texte cohérent garde le même sujet, des temps bien choisis et des idées reliées entre elles.
Période P4Les écrits personnels en CM2 : donner son avis et raconter une expérience
Nova te rappelle qu'un écrit personnel montre ce que tu as vu, fait, compris ou pensé. Pour donner un avis nuancé, exprime une idée, explique-la et ajoute une réserve ou un autre point de vue.
Les fiches de ce domaine à imprimer (PDF gratuits)
- Brouillon, révision et amélioration de son texte en CM2 : leçon, exercices et évaluation (PDF avec corrigé)
- Comparer des documents et exprimer son point de vue en CM2 (PDF avec corrigé)
- Copie et geste d'écriture, écrire à la main de manière fluide et efficace en CM2 : leçon, exercices et évaluation (PDF avec corrigé)
- Écrire pour apprendre, reformuler une leçon, appliquer une règle en CM2 : leçon, exercices et évaluation (PDF avec corrigé)
- Écrire un dialogue en CM2 : leçon, exercices et évaluation (PDF avec corrigé)
- Écrire une description en CM2 : leçon, exercices et évaluation (PDF avec corrigé)
- Imaginer la suite d’un récit en CM2 : dialogue et description (PDF avec corrigé)
- La cohérence textuelle en CM2 : leçon, exercices et évaluation (PDF avec corrigé)
- Les écrits personnels en CM2 : donner son avis et raconter une expérience (PDF avec corrigé)
Dans la même matière
GrammaireConjugaisonOrthographeLexiqueLecture et compréhensionOralLittérature et poésie
L’écriture au programme du CM2
Le programme 2026 distingue plusieurs registres d’écriture, tous travaillés dans l’année : la copie soignée et efficace, l’écriture pour apprendre (reformuler une leçon avec ses mots), les écrits réflexifs, et bien sûr la rédaction, description, dialogue, suite de texte enrichie, écrits personnels comme l’avis nuancé ou le récit d’expérience. Deux compétences transversales font la différence en 6e : la cohérence textuelle (garder le même temps, le même point de vue, enchaîner logiquement) et la révision, considérer le brouillon comme une étape normale, relire pour améliorer, pas seulement pour corriger.
Les fiches donnent pour chaque type d’écrit une méthode pas à pas, des amorces et des critères de réussite concrets. La fiche de production d’écrit en CM2 reprend cette méthode du brouillon à la relecture. À la maison, mieux vaut écrire peu mais souvent : cinq lignes de journal, la suite d’un chapitre, la description du repas de dimanche. Et séparer les temps, d’abord trouver les idées, ensuite rédiger, enfin relire avec la grille : orthographe en dernier, jamais en premier, sinon la peur de la faute bloque la plume.
Mon enfant n’a « pas d’idées » pour rédiger : que faire ?
Donner des contraintes, paradoxalement : trois mots imposés, un début fourni, un personnage connu dans un lieu insolite. La page blanche vient de la liberté totale ; les fiches d’écriture proposent justement des amorces et des situations déclencheuses.
Faut-il corriger toutes les fautes de ses rédactions ?
Non : cibler une ou deux catégories par texte (par exemple les accords sujet-verbe) est plus efficace et moins décourageant. La qualité des idées et l’organisation méritent d’être valorisées autant que l’orthographe.