Au CM2, on apprend à rédiger des textes organisés : récit, description, dialogue, texte documentaire. Les fiches donnent une méthode pas à pas, des amorces et des critères de réussite pour écrire, relire et améliorer sa production.
Dans la même matière
GrammaireConjugaisonOrthographeLexiqueLecture et compréhensionOralLittérature et poésie
L’écriture au programme du CM2
Le programme 2026 distingue plusieurs registres d’écriture, tous travaillés dans l’année : la copie soignée et efficace, l’écriture pour apprendre (reformuler une leçon avec ses mots), les écrits réflexifs, et bien sûr la rédaction — description, dialogue, suite de texte enrichie, écrits personnels comme l’avis nuancé ou le récit d’expérience. Deux compétences transversales font la différence en 6e : la cohérence textuelle (garder le même temps, le même point de vue, enchaîner logiquement) et la révision — considérer le brouillon comme une étape normale, relire pour améliorer, pas seulement pour corriger.
Les fiches donnent pour chaque type d’écrit une méthode pas à pas, des amorces et des critères de réussite concrets. À la maison, mieux vaut écrire peu mais souvent : cinq lignes de journal, la suite d’un chapitre, la description du repas de dimanche. Et séparer les temps — d’abord trouver les idées, ensuite rédiger, enfin relire avec la grille : orthographe en dernier, jamais en premier, sinon la peur de la faute bloque la plume.
Mon enfant n’a « pas d’idées » pour rédiger : que faire ?
Donner des contraintes, paradoxalement : trois mots imposés, un début fourni, un personnage connu dans un lieu insolite. La page blanche vient de la liberté totale ; les fiches d’écriture proposent justement des amorces et des situations déclencheuses.
Faut-il corriger toutes les fautes de ses rédactions ?
Non : cibler une ou deux catégories par texte (par exemple les accords sujet-verbe) est plus efficace et moins décourageant. La qualité des idées et l’organisation méritent d’être valorisées autant que l’orthographe.