Organiser et lire des données au CM2 : tableaux, graphiques en barres, courbes, et premières situations aléatoires. Les fiches entraînent à extraire une information fiable et à la commenter.
Comparer des probabilités ; notion d'indépendance en CM2 : leçon, exercices et évaluation
Nova te le rappelle : un évènement est plus probable quand il y a davantage d’issues favorables parmi les mêmes issues possibles.
Période P4Expérience aléatoire en deux étapes, tableaux et arbres en CM2 : leçon, exercices et évaluation
Nova te rappelle qu’une expérience aléatoire est une situation dont on ne connaît pas le résultat avant de la réaliser.
Période P2Le hasard et les issues en CM2 : leçon, exercices et évaluation
Nova te le rappelle : dans une expérience aléatoire, tu ne peux pas connaître le résultat avant d'essayer. Une issue est un résultat possible ; liste toutes les issues sans en oublier ni en ajouter.
Période P2Lire et interpréter tableaux, diagrammes en barres, diagrammes circulaires et courbes en CM2 : leçon, exercices et évaluation
Nova te rappelle qu’un tableau ou un graphique sert à organiser des données pour les comprendre plus vite. Lis toujours le titre, les mots écrits autour de la représentation et l’unité avant de répondre.
Période P2Quantifier une probabilité, « a chances sur b » en CM2 : leçon, exercices et évaluation
Nova te rappelle que, dans un jeu équitable, chaque issue a la même chance d'arriver. Pour dire la probabilité d'un événement, compte les issues favorables puis toutes les issues possibles.
Période P1Recueillir des données et produire tableaux et diagrammes en CM2 : leçon, exercices et évaluation
Nova te rappelle qu'une donnée est une information recueillie, par exemple une couleur choisie ou un nombre de livres lus.
Période P3Résoudre des problèmes à partir de données en CM2 : leçon, exercices et évaluation
Nova te rappelle qu’un problème avec des données commence toujours par une lecture attentive du tableau ou du graphique.
Les fiches de ce domaine à imprimer (PDF gratuits)
- Comparer des probabilités ; notion d'indépendance en CM2 : leçon, exercices et évaluation (PDF avec corrigé)
- Expérience aléatoire en deux étapes, tableaux et arbres en CM2 : leçon, exercices et évaluation (PDF avec corrigé)
- Le hasard et les issues en CM2 : leçon, exercices et évaluation (PDF avec corrigé)
- Lire et interpréter tableaux, diagrammes en barres, diagrammes circulaires et courbes en CM2 : leçon, exercices et évaluation (PDF avec corrigé)
- Quantifier une probabilité, « a chances sur b » en CM2 : leçon, exercices et évaluation (PDF avec corrigé)
- Recueillir des données et produire tableaux et diagrammes en CM2 : leçon, exercices et évaluation (PDF avec corrigé)
- Résoudre des problèmes à partir de données en CM2 : leçon, exercices et évaluation (PDF avec corrigé)
Dans la même matière
Nombres entiers et numérationFractionsNombres décimauxCalcul mentalCalcul poséRésolution de problèmesAlgèbreGrandeurs et mesuresEspace et géométrieProportionnalité
Les données et les probabilités au CM2
Ce domaine du programme 2026 a deux étages. L’organisation et la gestion de données d’abord : recueillir des données, produire et lire des tableaux, des diagrammes en barres et des diagrammes circulaires, et résoudre des problèmes à partir de ces représentations, une compétence de citoyen autant que de mathématicien. Les probabilités ensuite, nouveauté au primaire : décrire une expérience aléatoire et ses issues, quantifier une chance par « a chances sur b », comparer des probabilités, aborder la notion d’indépendance et représenter une expérience en deux étapes par un tableau ou un arbre.
Le vocabulaire fait la moitié du travail : certain, impossible, probable, équitable, des mots que l’on peut pratiquer à la maison avec un dé, une pièce ou un sac de billes. « Combien de chances sur six de faire un 4 ? Et de faire un nombre pair ? » : cinq minutes de jeu valent un exercice. Côté données, les diagrammes de la vie courante (météo, sport, sondages du journal jeunesse) sont un excellent terrain de lecture critique.
Les probabilités au CM2, sous quelle forme exactement ?
Uniquement en situations concrètes et en langage « chances sur » : aucune écriture fractionnaire de probabilité n’est exigée. L’objectif est de construire l’intuition du hasard quantifié, dénombrer les issues favorables et totales, avant le formalisme du collège.
Quelle différence entre diagramme en barres et diagramme circulaire ?
Le diagramme en barres compare des quantités entre catégories ; le circulaire montre des parts d’un tout. Savoir choisir la bonne représentation, et se méfier des échelles trompeuses, fait partie des compétences travaillées dans les fiches.